Урок 50. Прямоугольник
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний	
Цели деятельности педагога	Создание условий для знакомства учащихся с геометрическими фигурами: прямоугольник и квадрат, с понятиями соседние и противолежащие стороны прямоугольника, периметр прямоугольника и квадрата; для формирования понимания сущности алгоритмических предписаний и умения действовать в соответствии с предложенным алгоритмом	
Образовательные источники и ресурсы	Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций / А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : Вентана-Граф. (Алгоритм успеха. ФГОС)	
Методы и формы обучения	Беседа, практическая работа, АМО «Какой путь я прошел?». 
Индивидуальная, фронтальная, парная, взаимопроверка	
Основные понятия	Прямоугольник, длина и ширина прямоугольника, соседние и противолежащие стороны прямоугольника, свойство противолежащих сторон прямоугольника, периметр прямоугольника, квадрат	
Планируемые результаты	
Предметные знания и умения	Метапредметные УУД	Личностные УУД	
Научиться распознавать и строить прямоугольник и квадрат и находить их периметры	Проявлять познавательный интерес к математике, использовать приобретенные знания в практической деятельности	Работать в коллективе и находить согласованные решения, применять приобретенные знания и умения, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией	
Организационная структура урока
Этапы урока	Дидактическая задача этапа	Деятельность учителя	Форма работы	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	
Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне	Проверяет готовность класса. Приветствует детей. Спрашивает, какое настроение у каждого ученика: «смайлик – настроение»	И	Приветствуют учителя. Выполняют задание в своих тетрадях	Нарисовать на полях в своей тетради смайлик, отразив настроение:
	
		Предлагает проверить домашнюю работу по образцу (для образца использует проверенную на перемене домашнюю работу одного из обучающихся) с помощью документ-камеры	И	Проверяют работу, исправляют ошибки (если есть), сдают тетради на проверку учителю, получают взамен другие тетради	Проверить домашнюю 
работу по образцу. Если есть ошибки, то аккуратно исправить	
Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности	Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний 
и умений	Организует устный счет	Ф	Выполняют указанные действия устно	Задания для устного счета.
(Приложение 1.)	
		Создает проблемную ситуацию		Отвечают на вопрос	– Поверхность стола, доски, тетрадь, стена... Что объединяет данные предметы?	
Выявление места и причины затруднения	Организация анализа обучающимися возникшей ситуации и на этой основе выявление места и причины затруднения	Организует работу по определению темы урока	Ф	Формулируют тему урока. 
Отвечают на вопросы	– Решив ребус, вы узнаете, о чем будет идти речь на этом уроке. (Приложение 2.)
– А родственник у данной фигуры есть? Что объединяет данные фигуры? А что еще вы можете сказать о данных фигурах?	
Построение проекта выхода из затруднения	Постановка задач учебной деятельности и выбор способа и средств их реализации	Организует работу по построению проекта выхода из затруднений, постановку учебных задач.
Корректирует ответы обучающихся	Ф	Предлагают план выхода из затруднительного положения.
Формулируют задачи урока, намечают маршрут по выходу из затруднения	– Какие задачи ставим на сегодняшний урок?	
Реализация 
построенного проекта	Построение обучающимися нового способа действий и формирование умений его применять	Организует практическую работу с оказанием помощи друг другу и оформлением работы в тетради	П	Выполняют работу по намеченному маршруту	Работа по учебнику. (Приложение 3.)	
Первичное закрепление во внешней речи	Проговаривание нового знания	Предлагает выполнить задание на применение новых знаний	Ф	Отвечают на вопросы	Задание на применение 
новых знаний. (Приложение 4.)	
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет	Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону. Для эталона вызывается к доске ученик, который выполняет задание на откидной доске. После проверки учителем 
(или учеником) доска открывается для самопроверки	И	Самостоятельно выполняют предложенные задания.
Выполняют самопроверку по предложенному эталону	Задания для самостоятельной работы. (Приложение 5.)	
Включение в систему знаний и повторения	Включение нового знания в систему знаний	Организует работу по применению полученных знаний.
Консультирует в случае затруднений	И–П	Решают задачи.
Осуществляют взаимопроверку с соседом по парте по эталону правильности	Задачи для самостоятельной работы. (Приложение 5.)	
Информация о домашнем 
задании	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответствующих записей	Информирует о домашнем задании	И	Записывают домашнее задание	§ __. Вопросы: _____.
Базовый: № ___.
Повышенный: № ___.
Повторение: № ___.
Подготовить материал по теме «Ось симметрия фигуры»	
Подведение итогов	Анализ и оценка успешности выполнения задач урока	Организует подведение итогов работы	Ф	Отвечают на вопросы.
Принимают участие в оценке работы всего класса и отдельных учащихся	Вопросы _____ § __	
Рефлексия	Выяснение отношения обучающихся к прошедшему уроку	Организует работу учащихся	И	Выполняют задание на отдельных листах	АМО «Какой путь я прошел?»