Урок 45. Многоугольники. Равные фигуры
Тип урока	Урок «открытия» новых знаний	
Цели деятельности педагога	Создание условий для формирования у обучающихся представлений о многоугольниках; знакомства с элементами многоугольника; умения распознавать на чертежах многоугольники, равные фигуры; находить в окружающем мире объекты, для которых многоугольники являются моделями	
Образовательные источники и ресурсы	Мерзляк, А. Г. Математика : 5 класс : учебник для учащихся общеобразоват. организаций / 
А. Г. Мерзляк, В. Б. Полонский, М. С. Якир. – М. : Вентана-Граф. (Алгоритм успеха. ФГОС)	
Методы и формы обучения	Беседа, игра «Один – за всех, все – за одного», АМО «Все в моих руках», прием «Плюс – минус – интересно». Индивидуальная, фронтальная, групповая, парная, взаимопроверка, самопроверка	
Основные понятия	Многоугольник, периметр многоугольника, равные многоугольники, равные фигуры	
Планируемые результаты	
Предметные знания и умения	Метапредметные УУД	Личностные УУД	
Научиться распознавать многоугольники, их элементы, равные фигуры, находить в окружающем мире объекты, для которых многоугольники являются моделями	Регулятивные: уметь самостоятельно определять цели и составлять планы деятельности.
Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и учащимися в поиске и сборе информации; выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Познавательные: выделять существенную информацию из текста, осуществлять анализ с выделением существенных признаков, синтез как составление целого из частей (анализировать, обобщать, сравнивать, делать выводы, устанавливать аналогии)	Проявлять ответственное отношение к обучению, готовность к саморазвитию и самообразованию, желание применять приобретенные знания и умения	

Организационная структура урока
Этапы урока	Дидактическая задача этапа	Деятельность учителя	Форма работы	Деятельность учащихся	Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов	
Самоопределение к деятельности (организационный момент)	Включение обучающихся в деятельность на личностно значимом уровне	Проверяет готовность класса. Приветствует детей. Спрашивает, какое настроение у каждого ученика: «смайлик – настроение»	И	Приветствуют учителя. Выполняют задание в своих тетрадях	Нарисовать на полях в своей тетради смайлик, отразив настроение:
	
		Предлагает проверить домашнюю работу по образцу (для образца использует проверенную на перемене домашнюю работу одного из обучающихся) с помощью документ-камеры	И	Проверяют работу, исправляют ошибки (если есть), сдают тетради на проверку учителю, получают взамен другие тетради	Проверить домашнюю 
работу по образцу. Если есть ошибки, то аккуратно исправить	
Актуализация знаний и фиксация затруднения
в деятельности	Обеспечение мотивации и принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний 
и умений	Организует работу на повторение ранее изученного материала	И	Выполняют указанные действия устно. Осуществляют самопроверку	– Решаем устно. (Приложение 1.)	
Постановка учебных задач	Обсуждение затруднений («Почему возникли затруднения?», «Чего мы еще не знаем?»)	Для того чтобы сформулировать тему урока, проводит беседу, предлагает решить ребус, затем сформулировать 
задачи урока	Ф	Отвечают на вопросы. Решают ребус.
Озвучивают тему урока.
С помощью учителя формулируют задачи урока	Вопросы. Ребус. (Приложение 2.)	
Построение проекта выхода из затруднения 
(«открытие» детьми нового знания)	Обсуждение проекта 
решения задачи	Организует работу в группах	Г	Обучающиеся предлагают ознакомиться с материалом параграфа.
Работают в группе. Готовят сообщения для выступления. Выступают перед товарищами. Отвечают на вопросы	Работа с материалом учебника. (Приложение 3.)	
Физкультурная пауза	
Первичное закрепление во внешней речи	Проговаривание нового знания	Предлагает выполнить задание на применение новых знаний	Ф	Устно выполняют задание	№ ____	
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	Каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет	Организует самостоятельную работу с самопроверкой по эталону. Для эталона вызываются к доске ученики, которые выполняют задания на откидных досках. После проверки учителем (или учеником) доски открываются для самопроверки	И	Самостоятельно выполняют предложенные задания.
Выполняют самопроверку по предложенному эталону	№ ____
Начертите: 
1) четырехугольник; 
2) пятиугольник; 
3) шестиугольник; 
4) семиугольник.
№ ____
Вычислите периметр пятиугольника, стороны которого равны 2 см, 4 см, 5 см 5 мм, 6 см, 7 см	
Включение 
в систему знаний и повторения	Включение нового знания в систему знаний	Организует работу по применению полученных знаний.
Консультирует в случае за-труднений	И	Выполняют задания	№ ____ (____)	
Информация о домашнем 
задании	Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка соответству-ющих записей	По ходу выполнения заданий на уроке обращает внимание обучающихся на номера домашнего задания	И	Домашнее задание записали в начале урока. 
После выполнения заданий на уроке на полях учащиеся проставляют номера из домашнего задания, соответствующие выполненным заданиям в классе	§ __. Вопросы: _____.
Базовый: № ___.
Повышенный: № ___.
Повторение: № ___.
Подготовить примеры многоугольников в окружающей жизни	
Подведение итогов	Анализ и оценка успешности выполнения задач урока	Организует подведение итогов работы	Ф	Отвечают на вопросы.
Принимают участие в оценке работы всего класса и отдельных учащихся	Вопросы к § ___	
Рефлексия	Выяснение отношения обучающихся к прошедшему уроку	Организует работу учащихся	И	Выполняют задание на отдельных листах	Задание «Плюс – минус – интересно». (Приложение 4.)